Pesadilla
Hace 16 años
martes, 26 de mayo de 2009
...nUesTra eXperIenCia eDucAtiVas...
En nuestro grupo no tenemos grandes experiencias con las TICs en nuestros centros de prácticas, en escasas ocasiones se ha visto como los alumnos utilizaban alguna tecnología.
En nuestros primeros centros de prácticas, en general fue en centros ordinarios, allí no se utilizaban mucho estos recursos, es más, se utilizaban generalmente como reforzadores de conceptos aprendidos durante la clase. En las aulas de apoyo podía haber entre uno o dos ordenadores como mucho pero si eran los alumnos los que los utilizaban para reforzar conocimientos. Los programas más utilizados en las aulas eran:
• Pipo (en el Zoo, en la ciudad, en la granja, geografía...)
• Clic
• Tim 7
• Las excavaciones prohibidas.
• Encarta 98/2001
• Clic sinera 2000
• Orixe taldea klik
• La pirámide de los números
• Mi primer diccionario.
• Matemáticas Rumanas.
• El español es fácil.
• Español-Rumano.
También, la utilización del ordenador era como una forma de desconectar del trabajo académico, de liberarse de los trabajos en papel, por lo que los alumnos ponían más interés en realizar un ejercicio en Clic que en un cuaderno, sin darse cuenta, que en todo momento está realizando matemáticas, por ejemplo.
Otra forma de adquirir conocimientos mientras se divierten.
Como estamos hablando, en primer momento de aulas de apoyo, los alumnos que acuden al aula en una misma hora, normalmente no son más de 3, por lo que si hay dos ordenadores, tienen que trabajar en grupo, pero un grupo pequeño.
Hay que tener en cuenta que los alumnos que acuden a estas aulas tienen necesidades educativas especiales, y aunque es bueno que aprendan todo lo posible, si es verdad que muchas veces no se fijan los objetivos en la utilización de la tecnología sino de autonomía y habilidades sociales, que en un futuro son los que les van a dar una mejor calidad de vida.
Aunque las aulas no tuviesen recursos tecnológicos muy avanzados, algún colegio disponía de:
• Placas solares
• Proyectores,
• Videos, DVDs
Situaciones a destacar:
Los niños: prohibición de la utilización del ordenador.
El ordenador: se trata más de un elemento decorativo en el aula que de un recurso didáctico.
Situaciones de Tiempo Libre en las aulas donde el profesor preguntaba por las utilidades de las diferentes partes que componen el ordenador. Una buena forma de introducir al alumnado en las nuevas tecnologías.
Durante nuestros segundos periodos de prácticas, la mayoría fuimos a colegios de Educación Especial, allí, la utilización de la tecnología era más escasa que la de los colegios ordinarios. La mayoría de las aulas en las que hemos realizado las prácticas disponían de un ordenador.
Sin embargo, en éste caso, pocos alumnos accedían a él, todo dependía de su autonomía. Por otro lado, el mal uso que hacían de él era otro factor por lo que no utilizaban el ordenador.
En la gran mayoría de los colegios eran los alumnos mayores y más autónomos los que utilizaban un ordenador común para introducir ciertas actividades que se realizaban en los colegios como:
- Conceptos, los menús del día, las recetas a hacer. En este caso, algunos podían utilizar el teclado normal pero para otros, había un teclado ordenado alfabéticamente, las letras, en este caso, eran más grandes.
Los profesores, en cambio, son los que hemos podido observar que utilizan el ordenador para numerosas actividades. Por ejemplo, tienen todos los documentos escritos en el ordenador, es decir, tienen los Planes de Centro, los Planes de Aula, los Planes Individuales, las Evaluaciones, y las memorias del curso. Todo ello se refleja en el ordenador.
Dos de nosotras hemos podido observar que para la mayoría de las actividades utilizaban un programa de ordenador que se llama Comunicate In Print, para un apoyo visual, es un programa que te convierte el texto que estás escribiendo en signos, son signos que se utilizan en todas las aulas menos en la de los adultos que ya saben leer bien y que entienden las letras.
Como reflexión creemos que se debería hacer más uso de las nuevas tecnologías, como hemos visto en clase son de gran utilidad y los alumnos muestran mayor motivación.
Sí desde la infancia se relacionan con las TICs, pueden desenvolverse de manera satisfactoria en un futuro próximo, además de saber utilizar los diferentes recursos que te ofrece la tecnología.
En nuestros primeros centros de prácticas, en general fue en centros ordinarios, allí no se utilizaban mucho estos recursos, es más, se utilizaban generalmente como reforzadores de conceptos aprendidos durante la clase. En las aulas de apoyo podía haber entre uno o dos ordenadores como mucho pero si eran los alumnos los que los utilizaban para reforzar conocimientos. Los programas más utilizados en las aulas eran:
• Pipo (en el Zoo, en la ciudad, en la granja, geografía...)
• Clic
• Tim 7
• Las excavaciones prohibidas.
• Encarta 98/2001
• Clic sinera 2000
• Orixe taldea klik
• La pirámide de los números
• Mi primer diccionario.
• Matemáticas Rumanas.
• El español es fácil.
• Español-Rumano.
También, la utilización del ordenador era como una forma de desconectar del trabajo académico, de liberarse de los trabajos en papel, por lo que los alumnos ponían más interés en realizar un ejercicio en Clic que en un cuaderno, sin darse cuenta, que en todo momento está realizando matemáticas, por ejemplo.
Otra forma de adquirir conocimientos mientras se divierten.
Como estamos hablando, en primer momento de aulas de apoyo, los alumnos que acuden al aula en una misma hora, normalmente no son más de 3, por lo que si hay dos ordenadores, tienen que trabajar en grupo, pero un grupo pequeño.
Hay que tener en cuenta que los alumnos que acuden a estas aulas tienen necesidades educativas especiales, y aunque es bueno que aprendan todo lo posible, si es verdad que muchas veces no se fijan los objetivos en la utilización de la tecnología sino de autonomía y habilidades sociales, que en un futuro son los que les van a dar una mejor calidad de vida.
Aunque las aulas no tuviesen recursos tecnológicos muy avanzados, algún colegio disponía de:
• Placas solares
• Proyectores,
• Videos, DVDs
Situaciones a destacar:
Los niños: prohibición de la utilización del ordenador.
El ordenador: se trata más de un elemento decorativo en el aula que de un recurso didáctico.
Situaciones de Tiempo Libre en las aulas donde el profesor preguntaba por las utilidades de las diferentes partes que componen el ordenador. Una buena forma de introducir al alumnado en las nuevas tecnologías.
Durante nuestros segundos periodos de prácticas, la mayoría fuimos a colegios de Educación Especial, allí, la utilización de la tecnología era más escasa que la de los colegios ordinarios. La mayoría de las aulas en las que hemos realizado las prácticas disponían de un ordenador.
Sin embargo, en éste caso, pocos alumnos accedían a él, todo dependía de su autonomía. Por otro lado, el mal uso que hacían de él era otro factor por lo que no utilizaban el ordenador.
En la gran mayoría de los colegios eran los alumnos mayores y más autónomos los que utilizaban un ordenador común para introducir ciertas actividades que se realizaban en los colegios como:
- Conceptos, los menús del día, las recetas a hacer. En este caso, algunos podían utilizar el teclado normal pero para otros, había un teclado ordenado alfabéticamente, las letras, en este caso, eran más grandes.
Los profesores, en cambio, son los que hemos podido observar que utilizan el ordenador para numerosas actividades. Por ejemplo, tienen todos los documentos escritos en el ordenador, es decir, tienen los Planes de Centro, los Planes de Aula, los Planes Individuales, las Evaluaciones, y las memorias del curso. Todo ello se refleja en el ordenador.
Dos de nosotras hemos podido observar que para la mayoría de las actividades utilizaban un programa de ordenador que se llama Comunicate In Print, para un apoyo visual, es un programa que te convierte el texto que estás escribiendo en signos, son signos que se utilizan en todas las aulas menos en la de los adultos que ya saben leer bien y que entienden las letras.
Como reflexión creemos que se debería hacer más uso de las nuevas tecnologías, como hemos visto en clase son de gran utilidad y los alumnos muestran mayor motivación.
Sí desde la infancia se relacionan con las TICs, pueden desenvolverse de manera satisfactoria en un futuro próximo, además de saber utilizar los diferentes recursos que te ofrece la tecnología.
lunes, 18 de mayo de 2009
...eL sExO y lA mUjeR mUsuLmaNa...
Tras pensar y meditar sobre el tema que podemos tratar en nuestro vídeo, finalmente hemos decidido trabajar a cerca del sexo en la mujer musulmana y lo que ello representa, reparando en ésta cultura y la repercusión que puede llegar a tener en el tema en cuestión.
Pensamos enfocarlo guiándonos por un proyecto cooperativo llevado a cabo por Hegobitaldea, "Del preservativo a la Educación Sexual", apoyándonos además en nuestro punto de vista. Para ello, en la sesión anterior con Elia, elboramos de forma grupal un guión con los puntos en los que creemos que debemos hacer hincapié a lo largo de la entrevista que realicemos y en el trabajo.
Creemos que se trata de un tema importante, que ha de conocerse, ya que la educación sexual no está propagada igualmente en todo el mundo, ni mucho menos. Esperamos que la entrevista que realizaremos a Santiago Palacios (cooperante en el poryecto mencionado y otros), la información que recabemos y el montaje que elaboremos sean suficientes para expresar la importancia que éste tema posee y el interés que tenemos en realizar un bonito trabajo. En el blog de Áfrika podeis encontrar ya información al respecto.GUIÓN
1. Zona Geográfica (Pequeña reflexión)
- Contextualización
2. Islam
- Derechos y Obligaciónes de las mujeres
- SEXO
¿De qué forma interviene el mundo occidental?
3. Acción cooperativa
- Entrevista
4. Propuesta del grupo
miércoles, 13 de mayo de 2009
...vEntAjaS e iNcOnVeNienTes dE lAs nUeVaS tEcnOlogíAs...
En la siguiente tabla os mostramos las ventajas y los inconvenientes que para nosotras poseen las nuevas tecnologías.
http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pcrjy2LRp9nN5GnbjwRrbHQ
http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pcrjy2LRp9nN5GnbjwRrbHQ
miércoles, 6 de mayo de 2009
...pRoyEctO iKaSys...
He de decir, que lo que he visto en estos vídeos me ha impactado de verdad. Pienso que es interesante, como ya he comentado en anteriores entradas, que las nuevas tecnologías estén presentes en la educación; que los niños tengan la posibilidad desde pequeños de familiarizarse, manejar, entender y desenvolverse normalmente en lo que las nuevas tecnologías nos ofrecen. Creo que las nuevas tecnologías son sínonimo de futuro, y que por tanto, ellos (que son el futuro) son las personas adecuadas para entrar en contacto con las mismas. Pero, y es mi opinión, el que cada alumno posea su ordenador, es algo excesivo. ¿Todo se resume al ordenador? ¿Y que hay de las habilidades sociales, de la interacción entre las personas...? ¿Que hay de los recursos que siempre se han utilizado y han dado buen resultado? Está muy bien incorporar las nuevas tecnologías a la educación, pero no resumirlo todo a ellas: son importantes, pero como digo siempre, no son lo único.
lunes, 4 de mayo de 2009
...WebQueSt... ¿Y esO qué eS?
Hasta el momento, no tenía idea de lo que una Webquest podía ser. Hoy en clase he podido conocer mínimamnte lo que ésta nos puede ofrecer y su utilidad.Existen malas interpretaciones de las Webquest, tales como que las mismas son simples unidades didácticas. Se puede decir que las Webquest propician el uso educativo en Internet,ya que se trata de procesar la información obtenida en la red. Incita además, investigar, potenciar el pensamiento crítico y planear la enseñanza de una manera creativa (en el caso del profesorado). Pienso que una gran ventaja, un aspecto muy positivo, es que el trabajo elaborado puede ser transmitido y compartido, resultando útil para todos: se trata de uhn aprendizaje cooperativo. Se da un aprendizaje significativo, en el que se acorta el camino del alumno, facilitándole por medio de herramientas la elaboración de la tarea. La base de las Webquests radica en la utilización de Internet, y es que todos los recursos multimedia son válidos a la hora de realizar el aprendizaje, integrándolos por tanto en la misma. Por último comentar, que las Webquests están estrucuturadas (Introducción, tarea, proceso y recursos, evaluación y conclusión), para proporcionar la información necesaria con el fin de acompañar y ayudar al alumno en su proceso de aprendizaje.
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